Proiectul didactic de inspecție, cu AI: pe modelul care „a mers", nu pe un format inventat

Inspecția e peste două săptămâni. Lecția o știi — o predai de ani de zile. Ce te ține trează seara e hârtia: proiectul didactic complet, cu competențe, obiective operaționale, desfășurare pe etape, metode, mijloace, timp — impecabil ca formă, pentru că exact forma o citește metodistul.

Un AI gratuit poate umple structura corect și repede. Dar ingredientul-cheie nu e promptul — e modelul validat. Îți explicăm de ce.

Nici măcar titlul nu e scris nicăieri

Cerința reală a documentului e transmisă informal, nu printr-un standard pe care să-l poți deschide. Pe forumul didactic.ro, întrebarea e pusă cuvânt cu cuvânt: „pentru lecțiile susținute în cadrul unei inspecții cum trebuie să scriu titlul — «proiect didactic» sau «proiect de lecție»? care este diferența?" Iar răspunsul vine tot de la comunitate, ca normă nescrisă: „Un plan de lecție nu va fi decât o simplă schiță […] la o inspecție vei utiliza «Proiect didactic»".

Cât de mare e efortul de a construi documentul de la zero se vede în economia de șabloane: un singur proiect publicat pe didactic.ro cu mențiunea „Acest proiect de lecție l-am folosit pt inspecția de gradul I" are peste 350 de descărcări. Proiectele de grad nu se scriu de la zero — se adaptează modele care au trecut deja. Exact pe logica asta construiește și fluxul cu AI.

Fluxul: model validat + programa ta + lecția ta

1. Procură-ți modelul validat — un proiect care a mers la inspecție în școala sau județul tău: al tău mai vechi, al unei colege, unul apreciat de pe didactic.ro. Fără el, AI-ul scoate un format „generic" care poate diferi de ce se cere la voi.
2. Copiază din programa în vigoare competențele specifice ale disciplinei, pentru clasa ta.
3. Cere-i AI-ului proiectul complet pe structura modelului („nu schimba formatul, doar conținutul"), cu obiective operaționale derivate doar din competențele lipite, formulate cu verbe de acțiune („să identifice", „să rezolve" — nu „să știe"), desfășurare pe etape cu metode, mijloace și timp — totalul exact durata orei.
4. Confruntă fiecare obiectiv cu competențele lipite — prima verificare, pentru că e prima întrebare a metodistului.
5. Copiază în Word, pune-l în formatul școlii/ISJ-ului și recitește-l integral, cu voce tare, ca metodist.

La testul nostru (o lecție de consolidare la înmulțirea cu 8, clasa a III-a, cu un model de structură clasică lipit), rezultatul bun a respectat structura rubrică cu rubrică, cu timpii pe etape însumând exact 45 de minute și fiecare obiectiv trasabil la o competență din listă.

Unde greșește AI-ul — sinceri până la capăt

Testat pe ChatGPT și Gemini (versiunile gratuite), pe aceeași lecție. Aici diferența dintre modele a fost interesantă:

1. Obiectivul „frumos", dar nederivat. Gemini a produs conținutul mai bogat pedagogic — activități variate, problemă cu plan de rezolvare, bibliografie cu programa reală — dar a făcut exact greșeala anticipată: un obiectiv rezolvat prin împărțire, care nu era printre competențele lipite. Arată excelent; metodistul îl vede primul. ChatGPT a fost conform și curat, cu conținut mai subțire. Alegerea onestă: ChatGPT pentru conformitate fără surprize, Gemini pentru bogăție — cu verificarea suplimentară a obiectivelor.
2. Noțiuni nepredate strecurate în etape — la o consolidare de înmulțire a apărut împărțirea. Verifică conținutul etapelor contra a ce s-a predat efectiv la clasa ta.
3. Hârtia care nu descrie lecția ta. Dacă proiectul zice „metoda cubului" și la clasă faci altceva, inspecția vede diferența. Generezi pornind de la ce vei face de fapt — și tai metodele pe care nu le vei folosi.

Plus ambalajul: Gemini a strecurat cod HTML în celulele tabelului și înflorituri la subiect — documentul merge la inspecție, deci nimic „aproape corect" nu rămâne.

Pentru checklist-ul „înainte să printezi pentru inspecție", există și biblioteca completă de prompturi.

Testat pe bune: prompturile din spatele acestui articol au fost rulate pe ChatGPT free și Gemini (2026-07-03), pe o lecție de consolidare de clasa a III-a, cu obiectivele confruntate una câte una cu competențele din programă. Un articol de la Agentic Education.